放眼看台灣的教育制度

有那一個國家的教的育制的度,可以在無法有效提昇學生的基本知識和技能的情形下,卻能夠讓他們善於創造和思考?

我們當然可以同意,某些文化中的確存在阻止創造和思考能力的狀況。但是呢,卻沒有證據證明創造能力和思考能力的培養,會和知識學習與技能傳承的學習發生衝突。

在我們的教的育體制度下;培育出的只是一個個只知道唸書以獲取地位頭銜,卻完全沒有人文素養與道德良心的人!

至於人文內在素養與道德的良心,與歐美國家教的育相比較下,台灣島的教的育在這部份好的多!不過還有需要很大的改善空間。

在百分之九十八的美國人學校中,德

育兩者並不存在。其它體育合群美術,在多數學校是必選修科目,或者是透過校外所提供的。

台灣的教育只看頭銜不看能力

在我們的教的育體制下;讓絕大多數有社會經驗地位並且經濟能力有優勢的上層分子們的子女上付學費既負擔輕鬆又享傭有充分教的育資源的國立科學學校,卻讓其他低社經地位與經濟能力的普通家庭的子女們唸學費貴又沒有教學品質的育資源的私立學校。

台灣的教育制度,讓只會唸書的書呆子取得高學歷卻在無任何實際教學經驗中任教,讓他們成為主宰整個教的育方針的決定者;讓最前線的基層人員默默付出卻完全無法進入決策的單位。

有一部份是事實,但不完全是。台灣島的教的育決策者的確有不少人是缺乏教學經驗,但是也是有教師出身的教學者。基層第一線的教的育者,其實有很多機會參與決策,但是他們卻拒絕參與。

老師就只是老師,能決定教育制度嗎?

在台灣島的教的育體制下;讓學生們都成為政治下的犧牲品,不停被強迫學習一堆毫無用武之地的知識,上學校的課程後又要花費大筆的金錢去補習班,若是如此,還需要學校幹嘛?直接去補習班上課學習就好了!

台灣的教育制度,助長補習班的成立

因為聯考的存在,使得台灣島學生必須為了功名努力用功,埋首苦讀;

學校的教和學效果既然變低,但學生們為求高分,只能不停的補習補習。而台灣島是一個高度的發展的國家,多數家長根本沒時間和體力陪伴孩子們學習,所以只能送補習班學習了。而台灣島的補習班收費用很低廉(與美國補習班比較),一般的中低產階級都能夠支付學習費用,補習班自然越開越多。

簡簡單單的說這件事情,台灣教育部的「不放行權力」其實才是最大的問題所在,並且在面對這些碩大的教育問題,又會特別賣弄權力要求所有政策需要統一整齊,讓各方單位在辦學這件事情上造成效果被削減弱,提供的資源的分配也不平均。這讓長久以來因為教育改革所需要的多一元文化環境根本就是不成熟到極點,光光一個學校社區高中職就做的不夠多,結果讓因台灣國家政治因素要強推的十三年國家教育,更加互相矛盾說不通,未來一年台灣全國家長會們都會遭到傳統舊制觀念跟目前新制定的新制度不合,舊的硬體設備跟新的軟體設備根本不相容和,我們等著看一定還會有更多不知道的教育改革問題跑跳出來。